中国地质大学（北京）大大提升学生的创新能力，充分发挥学科优势，营造科技创新氛围，前进教学管理改革，对外开放教学和实验研究平台，完备保障机制，为大学生创意活动建构较好的工作平台。校园创意活动和进修基地为学生获取更加多专门从事科技创新的机会，培育学生综合运用所学专业知识解决问题实际问题的能力，提升跨学科研制成功能力和实践中动手能力，　　一、营造科技创新活动氛围，强化创意意识　　学校竖立“以人为本”的教育理念，增强学生的主体地位，多渠道、多层次、全方位的组织学生积极开展科技创新活动，通过网络、宣讲会、学术研讨会和得奖人员经验交流会、课题专题研讨会等多种形式宣传和动员参予科技创新活动，充分调动学生主动性、积极性和创造性。学校通过创建大学生创新性实验计划项目实施办法、本科教学质量与教学改革工程实施办法等多项措施，专项经费反对80项科技创新重点项目，为学生获取“双导师”积极开展课题研究和科技发明者，从制度、经费、奖励、考核标准等多方面希望反对师生积极开展创意实践中。通过奖优促新不断扩大科技创新活动的影响，向更好的师生推展科技创新的理念，营造浓烈的科技创新氛围。

　　二、改革教学思路，创建新的人才培养机制　　1、改变教育观念，突破应试教育框架，大力前进和完备创意教学管理制度　　学校竖立创意教育的理念，从传统的“应试教育”模式中回头出来，侧重培育创意意识、创意思维和创意精神，强化创意科学知识的自学和累积及创新能力和创意方法的掌控。学校全面实施创意教育改革十项工程，侧重培育学生的创新能力和综合素质，构建管理制度的创意，遵循人的发展规律，营造“尊重告终，希望创意”的管理环境，充份符合学生个性发展的必须。

　　2、理顺教育思路，超越填鸭式培育，大力改革教学内容和方法　　学校按照创意教育的必须，超越“填鸭式”培育模式，优化课程体系，统合课程内容，减少实践中环节的比例，在课程内容设置上体现对学生创新能力、创意精神和实践中动手能力的培育，借助网络、多媒体等现代化手段，建构公共基础、学科大类基础和专业课程教学平台，稳固掌控专业基础知识，掌控地球科学前缘动态，实行多元化和个性化融合、科学教育和人文教育交叉、实践型和创新型融合的方式，使用多种方法，灵感学生思维，因材施教。　　3、改革考核评价制度，摒弃单向度考核，注重综合科学知识能力和创新能力的运用　　学校更进一步完备科技创新考核评价制度，超越全然的试卷考试方法，构建考核方式多样化。

考核评选由传统的“考试+博士论文”模式，改回试卷（论文）与作业考核、工作现场考核、实物制作与考核、博士论文结合的多样化方式。同时学校融合课程特点，使用好书、闭卷、课外研究论文、实验评选及多媒体测验等，尽量减少应试教育的负面影响，使考核评价沦为学生乐意参予，增进综合素质提升，培育创新能力的最重要手段。

　　4、充分发挥教师的主导作用，建构启发式培育模式，将创新能力培育跨越到整个教学环节中　　学校在教学实践中，充分发挥教师的主导作用，心态地将创新能力培育渗透到各个教学环节中，将科学知识灌输改变为启发式培育，培育学生勇于明确提出大胆设想和探讨问题的兴趣，并根据实际常常的组织学生积极开展学术研讨，积极开展科技创新活动，同时创建创意环境下的新的考核标准，增强教学过程中引人注目对学生创新能力的培育拒绝。实行新的学生视学体系，不仅关心学生的学业成绩，更加多关心学生多方面创造力的发展，培育学生收集信息的能力、提供新的科学知识的能力、分析解决问题实际问题的能力以及交流合作的能力。　　三、创建完备的保障机制，不断完善创意反对机制　　学校成立多项创意基金，希望学生积极参与科技竞赛。学校共计成立“创意杯”大学生课外学术科技竞赛、“大学生创意大学生创新性实验计划项目”、电子设计大赛、数学建模竞赛等10余项基金，为科技创新活动获取反对，调动大学生积极开展丰富多彩的科技创新活动。

　　学校向各级各类在校生对外开放资料室、实验室，并获取部分课题和研究项目可供学生自由选择，并为学生配有专门的课题指导教师，研发学生的创新能力，渐渐改向探究式、研究型自学，增进教师向创新型、教师改变，努力实现“教学相长”。　　学校创意学习型的组织，举行创意活动，完善指导机构，构筑创意平台。

学校通过创建科技发明者协会等10余个学习型的组织，完善适应环境科技创新活动的指导机构，通过指导机构制订年度工作目标、审核支出，的组织专家对课题展开立项和成果审定，的组织学生定期开展活动，自学创意理论、自学方法研究。对杰出课题定期研讨，交流心得，为学生获取培训、创意实验室、技术指导、后勤保障和科研推展，每学年定期举行科技创新文化节和发明创造大赛，邀科技专家讲学，为学生搭起科技创新交流平台。

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